效果好。

  对课文不分段落以体现主题的直接处为着眼效果好。

  这种属于创造性的能力是对教学质量的提高大有益处的。

  4评价能力

  对学生的学习情况，特别是他们回答问题的答案情况要评价得恰到好处。

  优，能使他们受到鼓舞；缺，要得委婉，既要他们明白错处、错因，又不使他们悲观丧气，要多褒少贬，以鼓励为主。

  这里面需要教师有很高的评价能力。

  5引导能力

  引导学生富有创造性地学习。

  启发学生不仅思考老师指导的范围和内容的深度和广度，而且要运用脑筋，自己去发现真知，去钻研，去探求，有所发现，有所创造。

  这能大大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性。

  在《党员登记表》一课教学时，我正确地引导学生，效果远远地超出了我的想象。

  我的引导主要思路：为什么以“表“为线索——“表”上的内容是什么——有“表”意味着什么——失“表”有什么严重后果——黄淑英母女为“表”做了什么——表现她们什么精神……

  这就是，引导得好，效果大；引导不好，效果差，这就需要教师要有较高的引导能力，否则，一切都是纸上谈兵。

  6启发能力

  多引导少讲解，启发学生积极思考，一般的问题可以经过分析研究后得出答案，讲重，解疑难。

  即使是解疑时也充分调动学生解答，不能包办代替。

  对学生实在解决不了的疑难，也不要急于出答案，从正面，从反面，从侧面等角度再三地启发提示，直到“裉劲儿”时再出答案，使学生豁然开朗，像沐浴了及时雨似的痛快。

  回味思考，余味无穷，也明白了自己究竟在何处没有找到钥匙。

  7应用能力

  学用结合，理论联系实际，让学生从书本上学到的知识与实际结合，达到学以致用，而且能够使学生兴趣倍增。

  讲完《泼留希金》和《守财奴》之后，我出了两个文题《讲台上老师》、《汤师傅和水房》。

  我要求学生用学的两篇课文的技巧去写，让他们到实地观察，找人物调查，收集素材，选择题材，提炼主题，然后再构思写作。

  学生的兴趣很浓，深入生活，写出令人满意的文章。

  要想把书本知识和实践结合，这就要求教师必须有应用能力，把感性知识和理性知识密切结合。

  8表达能力

  教学主要是通过课堂上教师的语言表达出来的，这就需要教师有极强的表达能力并要注意教态和用语，使之服从于教学内容，既不死板又不轻狂，语言还要干脆精炼，切忌啰嗦枯燥，要有魅力，幽默风趣与逗学生而故意矫揉造作有本质的区别。

  9组织能力

  课堂上，教师要充分发挥自己的组织能力，但不能靠抽象的空洞的教去强行把学生控制到学习上来而是谋求策略，用多种学习方式，在他们下意识的情况下把他们不知不觉地组织起来。

  10设计能力

  这里主要指板�