正成了一个集体，里面一个成员取得成功，显然也会激励其他成员取得成功。

  假如这样的集体中有光芒四射的学生，那么班里的其他成员也会进步很多。对于这种情况，我认为，除了让这个学生做好日常功课外，还应当让他多参加其他活动，培养他别的兴趣，比如说绘画、音乐等。如果这些孩子在学习中获得成功，就会进一步扩大他的兴趣，从而促使这些孩子全面发展。

  此外，我们还听说过留级现象。说实话，让一个孩子选择留级，显然是一件很不幸的事情。因为一个留级的孩子通常被认为学习成绩太差，或者存在家庭问题。当然，这也不是绝对的，留级可能对有些孩子没有什么影响。但我们要承认的是，绝大部分留级的孩子在留级后，依然落后，而且喜欢找麻烦。

  对于留级的学生，他来到新的班级环境后，同学们也大多对他没有什么好的印象，这些留级的孩子自身也比较悲观。当然，一些老师为了避免学生留级，会选择学校放寒暑假时，再对学生进行功课补习，从而进一步使他们认识到自己曾经犯下的错误，避免学生留级。确实，我们通过这种方法一定程度上可以帮助差生，尽量使他们避免留级。

  我还看到在学校里，学生被分为聪明和愚笨两类，不少学校还据此将他们分为不同的班级。如果是这样的话，便会出现很严重的情况，不利于学生心理的健康发展。当然，我要声明的是，我的这些经验主要来自欧洲，我并不知道美国是否也这样。在我过去的观察里，那些慢班的学生，智力迟钝的孩子与出身贫寒的孩子扎成一堆；而在快班中，除了一些学习成绩特别突出的孩子外，大部分孩子的父母都比较富裕。对于这种情况，或许也不难理解，比如说，贫穷的家庭里，孩子们对持续接受教育还没有做好应有的准备，而且父母困难重重，难以抽出足够的时间来教育孩子，也可能是自己教育程度不高，帮助不了孩子。

  尽管如此，我并不认为就应该把那些尚未准备好的儿童放入所谓的“慢班”。同时，一个称职的老师更应该懂得如何帮助孩子们克服这些不足，并教会这些弱势孩子如何与准备充足的孩子进行交往。假如学校简单地把这些孩子放到慢班，那么，快班的孩子就会看不起这些慢班里的孩子，久而久之，也会让这些本就弱势的孩子变得更加沮丧，更不利于他们心理的健康发展。

  此外，在学校里提倡男女学生的沟通交流，可以让学生学会以后怎样与异性合作。如果就此认为，男女同校就可以解决异性间的合作问题，显然是大错特错。在男女混合的学校里，学校必须要教会学生怎样与异性交往，并建起一个良好的环境，否则的话，男女混合的学校里，异性疏远的现象可能比单性学校更甚。

  举例说，在16岁以前，女孩的综合发展要超过男孩。假如男孩不知道这里面的生理原因，那么，男孩看着这些女孩不断地超越自己，自尊肯定要受到很大影响，并使自己垂头丧气。如果这样的话，在以后的生活里，他就会害怕与异性竞争，因为他对自己曾经的失败记忆犹新。假如老师明了学生不同性别之间的生理差异，那么就会在教育中取得很大成就。假如老师对这种生理差异不了解，那么他的教育工作必然会以失败而告终。

  还有一点，就是对男女混合学校来说，学生必须要受到很好的管理，否则的话，这些学生便可能出现性的问题。这也是学校尤其需要注意的。

  实际上，就我这么多年的心理诊疗工作来说，学校的性教育问题是个很复杂的问题。坦率地说，教室并非进行性教育的良好场所，假如老师真的这样在教室里给学生讲这些问题，那么难以保证每个学生都可以正确地理解自己。如果这样的话，或许老师的确激起了学生这方面的兴趣，却难以知道学生是否为此做好了准备。