对学生说：“你要能够努力一点儿的话，就会成为全班最优秀的学生。”实际上，要是一个学生什么都不付出，却得到这样一句有些恭维的话，这个学生可能会想：“我既然有这么好的潜力，为什么还要靠努力学习来冒这个险？”假如自己努力学习后，没有成为全班最好的，该怎么办，会不会有人据此怀疑自己的“智商”？如果这样的话，这个孩子可能会暗示自己不要努力学习，从而让自己总能给人以“天资聪颖”的印象。

  还有一种类型的孩子可以很好地辨认出来。他们通常喜欢在同龄人中做带头人，成为大家的“领袖”。的确，我们人类需要领袖，但这些领袖应该是为大众谋利益的。实际上，大多数儿童都热衷于做带头人，希望自己能够操纵别人，他们把这视为一个很好玩的情景。所以，纯粹希望做带头人的孩子长大后，前景未必一片光明，关键在于他们对为什么要做带头人是否有清晰的认识。而且，如果两个这样的人以后在婚姻、商场或社交场合中相遇了，结果不是悲剧，就是闹剧。

  在孩子们的内心里，总希望找到一个机会来控制对方，从而确立自己的优势地位。我们在一些家庭里看到，有些父母看到孩子对自己颐指气使，甚至认为很好玩，还开怀大笑，继续怂恿孩子这样做。这样的话，孩子以后进入社会，显然对自己的正常人际交往不利。

  通过上面的分析，我们还要承认一个现状，那就是，每个孩子的处境都会有不同之处，我们绝不可以把他们视为同一个式样，甚至幻想以同一个模子来塑造他们。我们要做的是努力防止孩子身上会导致挫折和困难的不良习性的发展，当然，这些习性在童年时期显然更易于纠正或防止。假如孩子的这些习性未能得以纠正，那么他们在成年后，就会面临严重的后果，甚至对人对己都会造成损害。可以说，一个人在童年期与成人期之间的成败，有直接联系。那些没有能够学会与人合作的孩子经常会成为以后的神经症患者、酗酒者、罪犯或有自杀倾向。

  同时，儿童的焦虑症还会受到黑暗、陌生人或新环境的影响。我们在研究中发现，那些忧郁症患者多是爱哭的娃娃。诚然，我们不可能期冀父母一生都跟在自己身边，从而随时获得父母的建议。正因为此，我们才需要在人生中，每一位老师都能细心接触每一个儿童，并尽力帮助这些孩子纠正已经犯下的错误，从而培养他们一种独立、勇敢、乐于合作的精神。

  我认为，这是人类谋取未来福祉的最大保证所在。

  一些教学上的观察

  在一个班级里，如果我们用心观察，就会发现每一个孩子都有不同之处。我们只有对这些孩子有了一定了解，才能够更好地教导他们。基于此，考虑到老师的精力，我认为一个班级的人数不宜过多，否则的话，老师就会难以了解每一个学生的优劣势。在此基础上，一个老师应该对自己的学生了如指掌，如果做不到这一点，这个老师便很难说是合格的。

  基于此，我认为，如果孩子们连续好几年都是同一个老师，这对孩子教育显然有很大的帮助。然而不容乐观的是，不少学校里，老师总是半年一换，这样的话，老师就没有足够的时间与孩子们打成一片，更难以看出其中的问题。倘若一位老师能与孩子们待上三四年，那么老师就会有充裕的时间发现孩子生活方式中的错误，并予以纠正，也更容易帮助这个班级发展为一个注重合作的小集体。

  我们或许还见到过跳级的现象。我认为，让一个小孩跳级或许不是什么好的选择。因为这样的孩子通常要承担很多难以实现的期望，从而给孩子身心发展带来很大的压力。当然，要是一个孩子比同班同学在年龄上大很多，或综合素质比同班同学快很多，倒也可以考虑把他提到高一点的班级。同时，假如一个班级已经真