��的开始”，比如在4岁的时候学会弹钢琴，或者是很小的时候就给别人讲故事。他们的这种兴趣可以持续很久，他们对这种兴趣的训练也逐渐自发而广泛。为了追求自己的兴趣，他们即使遭遇过挫折，也能不气馁、不犹豫、不后退。

  基于此，老师对孩子说：“你没有数学的天分，所以学不好数学。”如果这样的话，这个老师可能会觉得自己的教育工作变得轻松，但这只会使孩子变得泄气。我对这种情况就有亲身的遭遇。我在童年时，就曾被老师认为是班里的数学笨蛋，而且我几乎也要坚信自己完全没有数学才能。

  幸运的是有一天，我竟然出乎自己的意料解出一道数学题，而且这道数学题曾经难倒了数学老师！这个突然而至的成功彻底改变了我以前对数学的悲观态度，我对数学立即产生了浓厚的兴趣，并开始喜欢上数学。

  后来，我还成为全校数学成绩最好的人。我想借用我的这个经历再次声明：所谓智商遗传的理论不过是个谬论。

  辨识人格类型

  如果我们对孩子进行认真研究的话，就会区分孩子们不同的性格和生活方式。实际上，小孩的合作程度可以从他们的姿势中看出来，以及倾听和观看的方式、同别的小孩保持的距离、交上朋友的容易程度，以及注意与集中的能力。比如说，一个孩子忘了布置的作业或者丢了课本，便可以判断出他对功课不感兴趣，如果这样的话，我们还要找出他讨厌学校的原因。假如一个小孩不喜欢加入别的小孩的游戏，我们可以看出他有种孤独感，而且只顾自己的利益。如果他常希望别人帮他做事，则可以判断出这个孩子缺乏独立精神，而且希望获得别人的支持。

  还有些小孩只有听到别人的表扬，才能激起做事的兴趣。通常来说，受宠的小孩总有这些明显的特征。如果这些受宠的小孩感到没有人格外关注他，或者说他们没有了听众，就会无法工作。一般情况下，数学会给这些孩子带来巨大的困难，而对于那些适合记忆的句子，他们却会记得很精彩。但若让他们去解决某一个实际问题，他们就会束手无策。

  或许刚开始看起来，这只是一个小的不足，然而他们若长时间需要获得别人的帮助和注意，显然会给别人的生活带来一些不便。如果这些受宠孩子的态度不予改变的话，就会终身希望获得别人的支持，甚至一遇到问题，就希望他人来为他解决。如果这样的话，他们的一生都难以为别人带来利益，却只会成为别人的包袱。

  还有些小孩也希望获得别人的关注，但他们采取的行为却是另一种方式。比如说，他们若感到处境不如意，就会做鬼脸、搞些恶作剧，从而引起全班人的注意。这些孩子宁愿受到惩罚，也无法忍受被忽视。在他们看来，自己为恶作剧所受的惩罚是自己吸引别人注意的一种正当代价。所以，这些小孩在与父母或老师对抗时，即使受到了惩罚，也会让笑意挂在脸上，而不会选择哭。

  假如一个小孩比较懒，那么这个小孩一般会表现出雄心勃勃，却又害怕失败的特征。这样的孩子在未能超越别人时，就会觉得自己遭遇了失败；即使自己成功了，倘若别人比自己做得更好，他们也会认为这是一个失败。实际上，懒惰的小孩从未品尝过真正的失败，因为他们几乎从未面临过一次真正的考验。为此，他们喜欢避开问题，不与别人发生正面比较。与此同时，几乎他身边的很多人都相信，假如他没有这么懒的话，就一定能克服所遇到的困难。这些懒惰的孩子也常做着这样的白日梦：“假如我想做，就没有什么事情做不成的。”即使他遇到了失败，他也会尽力把失败化小，并安慰自己：“我只是懒而已，并非没有能力。”这样的话，也就维护了自尊，让自己心安理得。

  有时，我们还可以听到老师这样